(지난 호에 이어)

당시 대학 교육제도의 문제는 협소한 학업, 진로, 진학의 지역별 계층별 차등화, 경제개발에 필요한 전문가 육성에 대한 교과목 부족 등 이었다. 해결은 퀘벡 주립대 창립이었다.

 캐나다에서 Sudbury 의 Laurentian 대학을 비롯해 퀘벡대학은 드문 주립대다. 퀘벡주립대 전체의 총장은 교육부 장관이 임명한다. 퀘벡주립대는 대학교육의 민주화, 전문화 그리고 특히 산학 협조 체제의 구축에 둘도 없는 기여를 했다. 그러나 가장 주목할 기여는 지역개발에 대한 역할이다.

퀘벡 영토의 각 지역에 10개의 campus가 있다. 10 만 명 이상의 학생, 수 천 명의 교수, 수 천명의 직원이 각 지방에 분산되고 있다. 이러한 지방 캠퍼스는 지역개발에 원동력적 역할을 한다.

우선 지방 캠퍼스가 지출하는 비용은 지방 내수 확대의 중심적 요소다. 소규모의 지역에서는 교수, 학생 및 직원들은 지방 시장에서 제반 제품을 구매 한다. 지방 캠퍼스는 대학 행정에 필요한 다양한 학용품을 사들인다. 학생의 소비도 만만치 않다.

지방 캠퍼스의 소비는 지방내수의 절반을 차지하는 경우도 있다. 둘째, 퀘벡 주립대 지방 캠퍼스 때문에 그 동안 학비 및 체류비 문제로 대학에 진학을 하지 못하던 지방 젊은이들이 대학에 진할 수 있게 되었다.

셋째, 퀘벡 주립대의 지방 캠퍼스는 수 많은 연구소를 통해 산학 공동 연구를 하여 지방의 천연자원을 개발하고 지방의 상대우위를 개발 및 강화 시키는데 전략적 기여를 했다.

교육개혁의 성과는 다양한 측면에서 평가 할 수 있다. 고등교육의 민주화, 전문화, 대중화, 주민의 대학에 대한 친밀감 강화 및 지역개발 등 분야에 미치는 영향으로 집계 되겠으나 계량화하기는 쉽지 않다.

계량화가 가능한 기준이 있다면 고등교육 수혜자 수의 급증이다. 2005년도에 고등교육(CEGEP 이상) 졸업자율은 Ontario 의 65% 에 비해 69% 이었다. 학사 취득자 수는 인구 천명 당 110명(온타리오 112명) 이었다. 인구 천명당 석사취득자 수는 25명(온타리오 26명), 인구 천 명당 박사취득자 수는 4.68명 (온타리오 (6.20). 한편 고등학교 학생 수는 1960년의 204,700명에서 1970년의 591,700명으로 급증했다.

7.8 언어 개혁

앞에서 수 차례 언급한 바 있으나 프랑스어의 보전 및 개발은 불어권 퀘벡인의 문화적, 경제적, 정치적 생사 문제다. 3억 5천 명이라는 인구를 갖은 북미는 근본적으로 영어권이다. 불어권 퀘벡은 거대한 북미의 영어권이라는 막대한 문화적 바다에 떠있는 극소한 문화적 섬이다.

영국 식민지화 후 불어를 보전 못했으면 퀘벡이라는 공동체의 존재는 벌써 사라졌을 것이다. 북미 문화에 완전히 흡수 되었을 것이다. 불어가 없어지면 영어권 북미의 압도적 경제력, 자본력 지배 때문에 퀘벡인의 경제적 진출은 더 어려웠을 것이다.

불어사용 권리가 없으면 퀘벡인은 정체성이 없는 집시 같은 민족이 되었을 것이다. 즉 불어 문제는 단순히 언어 문제가 아니다. 불어는 퀘벡 민족의 민족으로서의 삶과 죽음을 뜻하는 것이다.

 이 세기 반의 퀘벡 역사는 영국계 캐나다와의 정치적 싸움의 역사라고 했다. 이러한 정치적 싸움의 중심에는 언어 싸움이 있었다. 구 프랑스시대(1534-1760)에는 언어 문제는 없었다, 왜냐하면 퀘벡이 프랑스 영토였기 때문이다.

문제가 있었다면 오랫동안 모국에서 고립된 생활을 하다 보니 현지 인디안 언어를 불어에 편입시켜 파드와(Patois) 라는 사투리 불어를 개발했다는 것이었다. 1760년에 영국에 항복한 퀘벡에서는 불어가 금지 되었다. (다음 호에 계속)

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